1

Einführung: Geschichte, Gattung, Gedächtnis, Perspektive u. Kontext

2

N *

Der erste Weltkrieg als erster totaler Krieg
G3 pdf: "Europas Krieg gegen sich selbst" Übersetzung, Schwerpunkte = geschichtsbuch.pdf
Vor der Klasse: Vokabelübung 1 ("Europas Krieg gegen sich selbst") = vocex01.pdf
Zur Notizen und Klassendiskussion: Drei Hauptunderschiede zwischen diesem Krieg und seinen Vorgängern (Probenotizen am Ende der Stunde einreichen)

3

Q *

Wieso ein Krieg "des Industriezeitalters"?
G3 pdf: "Militärische Aufrüstung und politische Krise" (Blackboard Probequiz)
Vor der Klasse: PPT Europas Krieg gegen sich selbst = W02eurokrieg.ppt
    Vokabelübung 2 ("Militärische Aufrüstung und politische Krise") = vocex02.pdf
Zur Notizen und Klassendiskussion: Merkmale des Industriezeitalters und ihren Auswirkungen auf die Außenpolitik und die Kriegsführung

4

Blockade als Kriegswaffe gegen eine Bevölkerung
G3 pdf: "Menschen erleben den Krieg"
G3 pdf: "Die Kriegsjahre 1917 und 1918"
Vor der Klasse: Vokabelübung 3 ("Menschen erleben den Krieg") = vocex03.pdf
    Vokabelübung 4 ("Die Kriegsjahre 1917 und 1918") = vocex04.pdf
Zur Notizen und Klassendiskussion: Drei Hauptunderschiede zwischen diesem Krieg und seinen Vorgängern (Probenotizen am Ende der Stunde einreichen)

5

N

Die Suche nach einer neuen Weltordnung
Text: "Die neue Ordnung," S. 10-12 bis "Revisionsforderungen"
Vor der Klasse: PPT Die neue Ordnung = W02neueord.ppt,
    Vokabelübung 5 ("Die neue Ordung") = vocex05.pdf
Zur Notizen u. Klassendiskussion: Inwiefern haben die Folgen des Krieges die erhofften Änderungen massiv erschwert? Welche von Wilsons 14 Punkten sind nicht oder nur z. T. ausgeführt worden?

6

D

Die verscherzte Gelegenheit
Text: "Der Frieden von Versailles," S. 14-17, #1, #2, #3, #4, #7
pdf: Lenin: "Der Frieden von Versailles 1919: Ein verlorener Frieden?" = lenin.pdf
Vor der Klasse: PPT Friedensvertrag = W03versailles.ppt
Zur Debatte: Die Franzosen (Briten, Amerikaner) trugen die Schuld für den schlechten Vertrag. Wilsons 14 Punktie sind total unrealistisch. Er wäre unmöglich gewesen, etwas Besseres zu machen.

7

Q

Der konfliktreiche Anfang
Text: "Die Revolution von 1918/19," S. 64-67
Vor der Klasse: PPT Die Revolutionen = W04rev.ppt
    Vokabelübung 6 ("Die revolution von 1918/19") vocex06.pdf
Zur Klassendiskussion: Wer hat die Revolution angefangen? Wer hat sie weitergeführt? Worüber sind sich die Teilnehmer einig? Uneinig?

8

N

Die Suche nach neuen Konzepten in der Kunst
Text: "Kultur und Film, " S. 83-87 (3 Hauptmerkmale)
Vor der Klasse: PPT Expressionistische Kunst = W04expkunst.ppt -- soziale Kritik oder Flucht aus der RealitUat?
Zur Notizen und Klassendiskussion: eine konstruktive oder negative Ästhetik?

9

D

Die historische Abrechnung
Text: "Weimarer Republik", S. 63
Vor der Klasse: PPT Weimarer Alltag / Kunst = W04weimarkul.ppt -- Für einen Vergleich mit den USA schauen Sie http://kclibrary.nhmccd.edu/decade20.html unter "Art and Architecture" und "Theater, Film, Radio" nach
Zur Debatte: Stellung nehmen zu der These: "Die Kunst der WR weist auf deutsche Probleme der Zeit, die aber die USA betreffen (2 Beispiel.) Sie vergleichen 2-3 Merkmale der Kultur and Kunst mit 2-3 Ereignissen oder Zuständen der WR. Welche Entwicklungen is den USA sind gleich, anders?

10

Q

Rechtsextremisten, Ruhrkrise u. Inflation
Texte: "Kapp-Lüttwitz-Putsch," usw., S. 67-68,
    "Das Krisenjahr 1923," S. 68-69 (Tabellen #1 & 5)
Vor der Klasse: PPT Die Revolutionen = W04rev.ppt
Zur Klassendiskussion: Wieso haben die Ruhrkrise und die Inflation Putsche gefordert? Merkmale der Krise und ihre Folgen identifizieren

11

K

Die erstaunlichen Leistungen trotz allem
Text: "Politik, Wirtschaft und Gesellschaft in der WR," S. 73-78
Vor der Klasse: PPT Weimarer Außenpolitik = W05weimarerwirt.ppt
Zur Klassendiskussion: Was waren die Leistungen? Die Hindernisse dazu?

12

K

Kunst u. die Politik des Humors
pdf: Kabarett-Lieder = kabaretlieder.pdf
Vor der Klasse: PPT Dada = W05dada.ppt
Zur Klassendiskussion: Die Kabarett-Lieder Welches Publikum? Der Inhalt als Zeitspiegel? Der Dada Welches Publikum? Der Inhalt nur humorvoll oder bisig?

13

Die glorreichen Jahre
Filmauszüge: Berlin: Symphonie einer Großstadt, 1927
        AV VIDCASS 6848 Audio Visual Library Reserves FAC 341
    Metropolis, 1927
        DVD 1304 Audio Visual Library Reserves FAC 341
Zur Klassendiskussion: Kontraste zwischen den zwei Darstellungen von der Großstadt -- welche haben Sie lieber und warum?

14

D

Die gesellschaftlichen Schranken für die Jugend
Text: "Jugend in der Weimarer Republik," S. 79-82
Vor der Klasse: Vokabelübung 7 ("1930-1933: Zwischen Demokratie und Diktatur") = vocex07.pdf
Zur Debatte: Aufgrund der Aussagen, Mitgliedszahlen und des Gesellschaftsstand in diesen Berichten. Sie debattieren ob und wie "frei" diese Gesellschaft für die Jugend war.

15

Q

Der ideologische Kampf um die Wähler
Text: "1930-1933: Zwischen Demokratie und Diktatur," S. 88-92
Vor der Klasse: PPT Wahlplakate = W06wahlp.ppt
Zur Klassendiskussion: Weisen diese Wahlplakate (Bilder, Aussagen, Konstellationen) auf den Untergang der WR hin, oder sind sie "normal"?

16

K

Die Auswirkungen der Wirtschaftskrise auf individuelle Menschen
Text: "Die Weltwirtschaftskrise und ihre Folgen," S. 93-95
Zur Klassendiskussion: Die vier Perspektiven, die in den Texten vorkommen -- ob die Lage hoffnungslos war oder nicht. Was in den Texten als Lösung NICHT vorggeschlagen wurde.

Klassenbesprechung von und Handout zu dem Examenformat/Inhalt

17

ERSTE PRÜFUNG (50 MinutenÑin der Klasse)

18

Besprechung der Prüfung

19

Wie ein Diktator "demokratisch" an die Macht kommt
Texte: "Nationalsozialismus und Faschismus," S. 98-99
    "Die Machtergreifung," S. 100-103
pdf: Twentieth-Century European History = ahlbrandt_172-183.pdf
pdf: National Socialist Germany = chapter8.pdf
Vor der Klasse: Vokabelübung 8 ("Die Machtergreifung") = vocex08.pdf
Zur Klassendiskussion: Die Teilnehmer (welche Partien?), die Stufen, der Kontext, die Annahmen, die Folgen

20

N

Die Gleichschaltung als Zwang und Gelegenheit
Text: "Denken und Handeln: Die Ideologie des Nationalsozialismus," S. 106-111
pdf: Leni Riefenstahl = Leni_Riefenstahl.pdf
Filmauszüge: Leni Riefenstahl
Zur Notizen und Klassendiskussion: Beispiele 3 Hauptmerkmale der NS. Riefenstahls behauptete Überzeugungen zu Hitler, ihre Verantwortungen als Künstler. Glaubwürdig oder nicht? Warum, warum nicht?

21

N

"Gleichschaltung" und die Ästhetisierung der Politik
Text: auf Englisch, über Riefenstahls Film
Filmaufgabe: Riefenstahl, Der Triumph des Willens (Filmauszüge)
    UGL AV VIDCASS 364; VIDCASS 3167; DVD 407
Zur Klassendiskussion: Was macht einen Film zu Propaganda? Die Einflüsse auf Filme heute: 2 Beispiele, die Sie identifizieren.

22

K

Die Wirkung "Gleichschaltung" auf das menschliche Bewußtsein
Text: "Leben in der Diktatur," S. 112-114
Vor der Klasse: PPT Entartete Kunst = W08entartet.ppt
Zur Klassendiskussion: Vergleich der Thematik u. desTones der zwei Berichte, welcher leichter zu lesen, warum?

23

Q K

Organisierter und individueller Widerstand: KPD, Militär, Kirche
Text: "Widerstand gegen den Nationalsozialismus," S. 115-117
Vor der Klasse: PPT Alltagsleben unter NS = W08alltag.ppt
Zur Klassendiskussion: Wie unser "New Deal" hierzulande? Wieso ähnlich / unähnlich? Um einen Überblick der New Deal Programme, schauen Sie http://en.wikipedia.org/wiki/New_Deal nach. Die Probleme für Leute, die gegen die NS waren

24

Hitlers Strategien: Vorläufige Erfolge, die verhängnisvoll wurden
Text: "Die Außenpolitik," S. 118-123
Zur Klassendiskussion: Die möglichen "Lehren" dieser Geschichte für die USA nach dem 2. Weltkrieg

25

Die Heimat- u. Kriegsfronten aus mehreren Perspektiven
Text: "Der totale Krieg," S. 128-34
Filmauszüge: Mein Krieg
Vor der Klasse: PPT Bilder zu den Hauptereignissen = W09kriegsprop.ppt
Zur Klassendiskussion: Was hätten deutsche Generäle wahrscheinlich anders gemacht, wenn sie den Krieg geführt hätten?

26

D

Die allmähliche Auswirkung der Unterdrückung
Text:"Die jüdische Bevölkerung unter dem Nationalsozialismus," S. 135-139
Zur Debatte #1: Die Berichte der Juden bieten verschiedene Perspektiven aus verschieden Zeiten. Sie verteidigen oder widerlegen die These: die jüdischen Bürger hätten gleich wissen müssen, dass sie aus Europa hätten fliehen müssen.
Zur Debatte #2: Die Aussagen von den Angestellten und Direktoren I.G. Färber zu ihre Anklage weisen auf eine Sprache und Denkart, die für Leute in großen Konzernen typish ist (oder) eine pure NS Einstellung wiedergibt. Sie verteidigen eine dieser Behauptungen.

Klassenbesprechung von und Handout zu dem Examenformat/Inhalt

27

Nationalsozialismus damals und danach
Text: siehe S. 140-141, 99 unten

Besprechung der ZWEITE PRÜFUNG -- ONLINE, EINE STUNDE -- Do. vis So. um 8 uhr morgens

Einführung in die Aufgaben für Mittoch

28

Q

Thema: Die neue Ordnung nach dem Krieg
Text: "Neue Machtverhältnisse in der Welt 1945-1947," S. 144-148
Vor der Klasse: PPT Besatzungszonen 1945 = W10zonen45.ppt
Zur Klassendiskussion: Warum eine Besatzung? Wieso keinen Widerstand?

29

N

Andere Friedensbedingungen als 1918
Text: "Potsdamer Abkommen; Zusammenbruch und Befreiung," S. 210-213
Zur Klassendiskussion: 3 große Änderungen und ihre Folgen -- was war gleich, was anders als 1918?

30

Friedensbedingungen 1945
Text: "Als der Krieg zu Ende war," S. 217-219; #1,#2,#3,#4,#6,#8
Zur Klassendiskussion: Die grundsätzlichen Unterschiede u. die Unterschiede in Ost- und Westzonen

31

D

Die "unbewältigte Vergangenheit," die niemand bewältigen wollte
Text: Wolfgang Borchert, Draußen vor der Tür = http://www.utexas.edu/courses/swaffar/distance/titel.htm (Vorspiel bis Szene 3)
Zur Debatte: Ein Schauspiel nur für Deutsche? Bitte aufgrund von Beispielen aus dem text hierzu Stellung nehmen. Verständlich oder nicht: Rhetorik u. Gegenstände als Metaphern -- "die gute deutsche Wahrheit," die Namen der Figuren, die Gasmaske, usw.

32

Ein emblematisches Identitätsproblem
Text: "Deutschland seit 1945," S. 208-209
Zur Klassendiskussion: Die Stereotypen im Hörspiel u. Beckmanns Unfähigkeit sich mit ihnen zu verständigen -- Beispiele u. Implikationen

33

Q

Die Umschaltung
Text: "Der Weg zur Spaltung," S. 213-216
Zur Klassendiskussion: 3 wichtige Handlungen (westliche Alliierten und UdSSR) und ihre Folgen

34

K

Verstaatlichung, Flüchtlinge, Mauerbau: Monopolsozialismus und seine Ziele
Text: "Die DDR seit 1949," S. 232-238 -- 3 Kernbegriffe oder -- Ausdrücke des Textes
Zur Klassendiskussion: 5 Begriffe in der Leseafgabe, die die DDR kennzeichnen.

35

DDR Begriffe
Plenzdorf: Die neuen Leiden des jungen W. (Auszug aus dem Film mit Text)
Vor der Klasse: PPT Ost Berlin = W12ddrberlin.ppt
Zur Klassendiskussion: Welche Merkmale vom Sozialismus wurden bei Plenzdorfs Geschichte angedeutet?

36

Q

Wirtschaftswunder und Westintegration
Text: "Die Bundesrepublik: Die Ära Adenauer," S. 220-224
Zur Klassendiskussion: Inwiefern spiegelt ihre politische Geschichte die wachsende Unabhängigkeit der BRD wider?

37

Die Kritik einer neuen Generation an ihren Eltern u. ihrer Gesellschaft
Text: "Die Bundesrepublik: 1966-1989," S. 224-227
Zur Klassendiskussion: Welche Mängel in der Gesellschaft, welche Lösungen dazu werden impliziert.

38

Ein Deutschland oder nicht?
Text: Böll, Die verlorene Ehre der Katharina Blum (Auszug aus dem Film)
Zur Klassendiskussion: Welche Gesellschaftskritik wird angedeutet?

39

Das Spitzelsystem und seine Wirkung während und nach der DDR
Text: "Die Stasi," S. 239-241
Zur Klassendiskussion: Ihre Vorstellungen vom "Spitzel" (James Bond, usw.) und die "Inoffiziellen Mitarbeiter" -- ein Vergleich

40

Q

Die friedliche Revolution
Text: "Der Weg zur Einheit," S. 242-247
pdf: "Jugendliche erleben die Wende" = jugendliche-wende.pdf
Vor der Klasse: PPT Vereintes Deutschland 1991 = W14dtld91.ppt
Zur Klassendiskussion: 3 Ereignisse, die zur Einheit führten

41

K

Meinungen zu der DDR
Text: auf dem Web
Klassenberichte: Hauptprobleme der Einheit, die Sie auf dem Web identifisieren.

42

K

Zweimal Deutschland: Die "neuen" Bundesänder kämpfen um ihre Identität
Texte: "Vereinigte Republik aber geteilte Gesellschaft?," S. 247-249
    "Ostalgie und Besser-Wessi" -- Witze auf dem Web
pdf: "Besser-Wessi" = asphaltdesostens.pdf
Klassenberichte: Was für Umstellungsprobleme haben Leute, die aus der ehemaligen DDR stammen? Was wollen diese Bürger heute? Was finden sie in der neuen Gesellschaft gut, was lehnen sie ab?

43

K

Deutsche heute
Texte: Sozialmarktwirtschaft, Arbeitslosigkeit, EU, Sorgen, Hoffnungen, Selbstbild
    http://www.Google.de oder
    http://www.utexas.edu/depts/german/medialinks.html nach

44

Examenformat -- Handout und Besprechung möglicher Essayfragen