GER 373 Syllabus
Spring, 2005
Janet Swaffar
Mezes 1.122 TTh 2-3:30
(click here to download the syllabus as a Word document)
Note: All readings, viewings, and written assignments are due on the day indicated.
Whole films are available to presenters in DVD format in Mezes 2.104, the Computer Media Lab for OR the Undergraduate Library's Audio-Visual Library (3rd floor) for viewing, generally in video format. See www.laits.utexas.edu for hours at Mezes lab. There you have a choice between a DVD with and without subtitles by request. Ask for films for Swaffar, this course, title, with/without subtitles.
Books available at the University Coop
Woche 1: den 18. & 20. Januar
Di Filme auf Deutsch besprechen: Terminologien und Ausdrücke
Einführung: Auszug aus Triumph des Willens -- die Erzählform Kameraperspektive.
Ziel: die Propaganda der "Erzählung" identifizieren: was gezeigt wird und wie
Do Riefenstahls Selbstverteidigung--Argumente und die Strategien dahinter
Leseaufgabe: Text der Auszüge (Handout Dienstag, extra Kopien in dem Plastikfach neben Janets Bürotür)*
Filmaufgabe: Die Macht der Bilder: Leni Riefenstahl = The Wonderful Horrible Life of Leni Riefenstahl (Auszüge)
*Leseziel: 3 Behauptungen Riefenstahls--glaubwürdig oder nicht?
**In der Klasse schreiben: Riefenstahls Glaubwürdigkeit auf Grund der historischen Geschehnisse
Woche 2: den 25. & 27. Januar
Di Verherrlichung der Zugehörigkeit und des absoluten Gehorsams zum Führer
Zuschaueraufgabe: Triumph des Willens
Leseaufgabe: Deutschmann, Bordwell*
*Leseziel: Die Verbindung zwischen kulturellem Mythos u. der Verfilmung der Gewalt
*In der Klasse: 3 Mythen, die durch die Art der Verfilmung entstehen und ihre Implikationen über das Verhältnis von Gemeinschaft, Gewalt und die Möglichkeiten des 'anders seins' "
Eintrageformular für kurze Präsentationen zu Themen
der Bücher und Filme in den folgenden Wochen -
Gruppen von 2-3
Do Oskar als Chronist
Leseaufgabe: Bordwell (im ITCopyPacket)*
Einführung in den Text: Bitte bringen Sie Ihre Kopieseiten von die Blechtrommel, Kapitel 1 (Deutsch und Englisch) mit in die Klasse!
*Ziel der Einführung: Die Blechtrommel--Filmauszüge Kapitel 1
*In der Klasse: Wir sehen die ersten Szenen des Filmes und lesen die ersten Seiten vom Kapitel 1 gemeinsam
Woche 3: den 1. & 3. Februar
Di Oskar verfilmt--lieber Schelm oder böser Mensch?
Filmaufgabe: Die Blechtrommel--Filmauszüge Eltern & Geburt
Leseaufgabe: Die Blechtrommel--S. 46-57, 72-87 (Kapitel „Falter und Glühbirne,“ „das Photoalbum“ (1. Seite), „Glass, Glass, Gläschen“)
*Leserziel: Wie das, was Oskar mag und nicht mag im Roman und im Film zum Ausdruck kommen
**Schriftliche Aufgabe #1 fällig: 1-2 Unterschiede zwischen Film und Schrifttext und wie wichtig, Ihrer Meinung nach, diese Änderungen sind (etwa eine getippte Seite oder 200-250 Wörter). Bitte begründen Sie Ihre Meinung durch Gebrauch von Sätzen mit "weil, so dass, deswegen wird... " (Kausalwörter)
Do Wie Oskar die Gewaltätigkeit seiner Umwelt zu entgehen versucht?
Filmaufgabe: Die Blechtrommel--Filmauszüge Sturz & Glasspiele
Leseaufgabe: Die Blechtrommel--S. 143-156 (Kapitel „Die Tribüne“)
*In der Klasse: Oskars Stimme im Film, die die Aussagen des Erzählers übernimmt und was dabei im Roman steht, das im Film nicht gesagt wird
**Blackboard assignment #1 am 3. Februar um 10 Uhr fällig: warum der Film oder der Schrifttext Ihnen besser gefällt und eine Sache, die Sie NICHT verstehen (jeweils etwa 40-100 Wörter). Bitte merken Sie eine Aussage in Ihrer Gruppe, um in der Klasse ein Kommentar darüber abzugeben.
Woche 4: den 8. & 10 Februar
Di Oskars implizite Urteile - Notes (PDF), Filem [aufnahme besprechen: einige Ausdrüke (PDF)
Filmaufgabe: Die Blechtrommel--Filmauszüge: Kristallnacht/Markus Tod
Leseaufgabe: Die Blechtrommel--S. 253-264 (Kapitel „Glaube, Liebe, Hoffnung“)
*Leseziel: Wie sich Oskar zu den Ereignissen ausdrückt--die Widersprüche in seinen Formulierungen
**Schriftliche Aufgabe #2: Drei Widersprüche und ihre Implikationen (etwa eine getippte Seite oder 200-250 Wörter)
Do Oskar verfilmt--lieber Schelm oder böser Mensch?
Leseaufgabe: Günter Grass und Aussagen zum Text und Film (Handout)*
*Leseziel: Wie Sekundärliteratur Kenntnisse ergänzt
**Notizen in die Klasse mitbringen und als Basis für Ihre mündliche Beteilung gebrauchen, danach einreichen: Was Sie vorher dachten, was Sie durch die Leseaufgabe für heute gelernt haben, welche neue Einsichten, Sie gewonnen haben. Gebrauchen Sie Wortpaare wie "vorher / nachher, anfangs / später"
Woche 5: den 15. & 17. Februar
Di Die späten 60er und frühen 70er Jahre: SDS, APO, und Baader-Meinhof
Leseaufgabe: Bellman & Hummel, S. 59, 59-62, 67-69
Einführung in den Text: Bitte bringen Sie Ihre Kopie von Die verlorene Ehre der Katharina Blum mit in die Klasse
*Ziel der Einführung: Bezüge zwischen dem historischen Kontext und dem Inhalt des Werkes identifizieren
*In der Klasse: Wir lesen die ersten Seiten von verlorene Ehre gemeinsam
**Schriftliche Aufgabe #3: Suchen Sie eine deutschsprachige Webseite bei Google unter SDS, Ausserparlamentarische Opposition (APO) oder Baader-Meinhof. Berichten Sie kurz, was Sie davon gelernt haben (200-250 Wörter)
Do Die Gewalttätigkeit, die vom Staat und von der Presse ausgeübt wird
Leseaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--Kapitel 1-6
*Leseziel Gesellschaftsschichten oder -rollen und die Aussagen der Figuren, die diesen Status widerspiegeln
**Blackboard #2 am 17. Februar vor 10 Uhr fällig: Sie schreiben für die BILDZEITUNG einen sensationellen Kurzbericht zu einem der Ereignisse, die hier sachlich beschrieben werden (jeweils etwa 40 -100 Wörter). Bitte merken Sie eine Aussage in Ihrer Gruppe, um in der Klasse ein Kommentar darüber abzugeben.
Woche 6: den 22. & 24. Februar
Di Die Gewalttätigkeit der Staatsschützer
Filmaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--bis zum Ende des Verhörs
Leseaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--Kapitel 7-20
*Leserziel: das Benehmen und die Bemerkungen anderer, die ihre Achtung oder Mißbilligung Katharina gegenüber zeigen und Katharinas Haltung oder Antworten darauf.
**Schriftliche Aufgabe # 4: ein Beispiel von einer positiven oder negativen Handlung oder Haltung anderer und Katharinas Entgegnung. Welche Kritik oder Rechtfertigung wird, Ihrer Meinung nach, impliziert.
Do Die Gewaltätigkeit der Meinungssteuerung
Filmaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum -- die Blorna Handlung bis nach dem Telefongespräch mit Götten
Leseaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--Kapitel 21-26
*Lese- bzw. Zuschauerziel: die Zeitfolge von Ereignissen beim Schrifttext & Film
**Blackboard #3 am 24. Februar vor 10 Uhr fällig: ein Vergleich von den Zeitraffungen oder -dehnungen im Schrifttext und Film. Weisen Sie dabei auf die Auswirkung dieser Unterschiede bei beiden. Gebrauchen Sie Kausalwörter wie " dadurch, damit, infolgedessen" (jeweils etwa 40-100 Wörter).
Woche 7: den 1. & 3. März
Di Die Rolle der Presse als Förderer der Gewalttätigkeit
Filmaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--Vernehmungen anderer
Leseaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--Kapitel 27-37
*Leser- & Zuschauerziel: Beispiele finden, wie die Sensationspresse handelt und die Folgen für Katharina
**Schriftliche Aufgabe #5: Sie schreiben einen offenen Brief an die Springerpresse, und an Hand von Katharinas Erlebnissen beklagen Sie sich über deren Art "Fakten" aufzudecken und darzustellen.
Do Filmbesprechungen von Katharina Blum
Filmaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--zu Ende
Leseaufgabe: Die verlorene Ehre der Katharina Blum--Kapitel 38-Ende*
*Leser- & Zuschauerziel: Die Auswirkungen auf Katharinas Bekannte und Arbeitgeber
**Blackboard #4: Nehmen Sie hierzu Stellung: das Ende im Buch und Film ist ganz anders. Was wird bei jedem dadurch anders betont (40-100 Wörter)? Bitte merken Sie eine Aussage in Ihrer Gruppe, um in der Klasse ein Kommentar darüber abzugeben.
Woche 8: den 7. & 11. März
Di Filmbesprechungen von Katharina Blum
Einführung: Effi Briest als Roman der Gründerzeit. Bitte bringen Sie Ihre Kopien vom Roman mit in die Klasse
Leseaufgabe: Bellman & Hummel, 110, 110-113, 113-117*
In der Klasse: Sie nehmen hierzu Stellung -- entweder "der Film verlorene Ehre spricht zu Problemen, die heute noch aktuell sind" oder "im Großen und Ganzen ein deutsches Problem gewesen, das nur historisch zu verstehen ist".
*Leserziel & in der Klasse: Argumente pro und contra des Filmes
**Schriftliche Aufgabe #6: Sie identifizieren eine bestimmte Kritik, die über den Film gemacht wird, oder die Sie machen würden und argumentieren pro oder contra
Do Ein Teil des Filmes wird in der Klasse gezeigt
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(Leseaufgabe: Effi Briest, Kapitel 1-8)
Woche 9: den 22. & 24. März
Di Die Auswirkungen psychischer und sozialer Vernachlässigung als Gewalttätigkeit
Leseaufgabe: Effi Briest -- Kapitel 1-8
Leseraufgabe: jeweils ein Beispiel von Effis Charakterzügen, sowie die der Mutter, des Vaters, der Johanna, Instetten
**Lesenotizen in die Klasse mitbringen und als Basis für Ihre mündliche Beteilung gebrauchen, danach einreichen: Beispiele vorführen, Implikationen feststellen
Do Darstellungen der Vergangenheit und ihre Aussagen über die Gegenwart
Filmaufgabe: Effi Briest -- Auszüge, die Kapiteln 1-8 entsprechen
In der Klasse (womöglich als Quiz): Wo Effis Charakterzüge eher gezeigt als beschrieben werden und wie (Bild oder Bildrahmen, Zeitraffung oder -dehnung, Haltungen oder Benehmen der Schauspieler, usw.)
Eintrageformular für kurze Präsentationen zum Thema des längeren Aufsatzes.
Woche 10: den 29. & 31. März
Di Die Hilflosigkeit als Gefahr
Leseaufgabe: Kapitel 10-12
Filmaufgabe: die entsprechenden Auszüge
Leseziel: die Mittel, die Fontane gebraucht, um Effis Naivität darzulegen
**Schriftliche Arbeit #7: Vergleichen Sie die Darstellung von Effis Benehmen und Reaktionen im Film mit der verbalen Art derselben im Buch.
Do Annie und Effi--die gesellschaftliche Prägung
Leseaufgabe: Effi Briest--Kapitel 25--Ende
Filmaufgabe: Kameraperspektive als Aussage
In der Klasse: Ob Instetten sympathischer oder unsympathischer dargestellt wird im Film als im Text, dasselbe für Effis Eltern, Crampas, Roswitha? Durch welche filmischen Mittel?
**Blackboard #5: ein Beispiel von jemandem, der sympathischer oder unsympathischer im Film dargestellt wird und belegen Sie kurz Ihre Meinung (40-100 Wörter). Bitte merken Sie eine Aussage in Ihrer Gruppe, um in der Klasse ein Kommentar darüber abzugeben.
Woche 11: den 6, & 8. April
Di Die Auswirkungen Napoleons auf Zentraleuropa
Leseaufgabe: Überblick der Napoleonzeit u. ihrer Bedeutung für Deutschland (Handout)
Einführung in den Text: Bitte bringen Sie Ihre Kopie Die Marquise von O mit in die Klasse
*Ziel der Einführung: Aufdeckung von Kleists Stellungnahme zum historischen Kontext "zwischen den (verschachtelten) Zeilen"
**Schriftlich -- Stufe #1 des größeren Projekts: kurze Zusammenfassung dessen, was Sie mit dem längeren Aufsatz und Ihrer Präsentation vorhaben, was schon gemacht worden ist, was noch zu machen ist (150-250 Wörter).
Do Die Gewalttätigkeit als vom Autor verstecktes Thema
Leseaufgabe: Die Marquise von O. (Reklam-Ausgabe S. 3-8 -- bis die Familie erfährt, dass Graf F. getötet ist)
Leseziel: Kleists Satzbau und seine Auswirkung auf den Leser.
**Notizen mit in die Klasse bringen, um sie auf dem Dokumentkamera vorzuzeigen: Einen Satz nehmen und zergliedern: das Thema des individuellen Satzteiles identifizieren
Woche 12: den 12. & 14. April
Di Verfilmung der Gewalttaten als Traumbilder
Leseaufgabe: Die Marquise von O (Reklamausgabe S. 9-16 -- bis den ersten Besuch des Grafen und seinen Heiratsantrag)
Filmaufgabe: Die filmischen Mittel, die Rohmer gebraucht, um das Schreckliche oder Banale in das Schöne zu verwandeln.
*In der Klasse: Besprechung des Themas
**Schriftliche Aufgabe #8: Beschreibung eines verfilmten Ereignisses und ihrer Auswirkung auf den Zuschauer. Bleibt Rohmer (der Regisseur) Kleists Text treu? Macht Kleist dasselbe mit seinem Prosastil? Warum oder warum nicht?
Do Die Gewalttätigkeit als psychischer und sozialer Druck
Leseaufgabe: Die Marquise von O (S. 17-40 -- bis das Ergebnis von dem Besuch der Mutter)
*Leseziel: Was die Marquise unternimmt und die Reaktionen anderer dazu
Woche 13: den 19. & 21. April
Di Verfilmung der Familie und die Lösungen der verschiedenen Dilemma
Filmaufgabe: Die Marquise von O--Ende
*Zuschauerziel: Welche filmischen Merkmale vom Misstrauen der Marquise und ihrer Rehabilitation werden betont? Durch welche Mittel?
*In der Klasse: Vergleich der Prosa- und Filmtexte
**Notizen zu den folgenden Problemstellungen in die Klasse mitbringen und als Basis der mündlichen Beteilung gebrauchen, einreichen: Beschreiben Sie einige der filmischen Mittel, die den seelischen Zustand der Marquise, ihrer Familie und des Grafen darstellen. Im welchem Sinne bleibt Rohmer Kleists Text treu oder untreu? D.h. Hätte Kleist den Film ähnlich gedreht? Warum oder warum nicht?
Do Stufe 2: 1. mündliche Präsentationen der längeren Arbeit mit Folien oder PowerPoint--vorläufige Prosafassung einreichen (5-10 Minuten)
Prosafassungen mit Janets Vorschlägen in der folgenden Klasse zurückgereicht
Woche 14: den 26. & 28. April
Di & Do mündliche Präsentationen der längeren Arbeit mit Folien oder PowerPoint-- vorläufige Prosafassung einreichen (5-10 Minuten)
Prosafassungen mit Janets Vorschlägen in der folgenden Klasse zurückgereicht
Woche 15: den 3. & 5. Mai
Di & Do Mündliche Präsentationen der längeren Arbeit mit Folien oder PowerPoint--vorläufige Prosafassung einreichen (5-10 Minuten)
**Stufe 3: endgültige Fassung am 12. Mai fällig