Aufgaben: 356:  Von Comiks zur Kunst--Herbst 1996
Janet Swaffar, Dept. of Germanic Languages, U. of Texas at Austin

Die zwei Videos, Der Denver Clan und Raumschiff Enterprise sind in Batts 234 zu sehen.  Wer 
sich eine Kopie zu Hause anschauen mšchte, kann sie bei Kevin in Batts 3 bekommen.  Im 
Westen nichts Neues ist AC zu sehen.  ZusŠtzliche Handouts, Mit dem Sturm kam die Liebe und 
Asterix sind bei ITCopy (Ecke der 19. Strasse und Lavaca auf der nšrdlichen Seite) zu beziehen.  
Die Leiden des jungen Werther und Im Westen nichts Neues werden erst in Oktober im Coop 
vorhanden sein.  Englische †bersetzungen dieser BŸcher liegen auf PCL Reserve unter meinem 
Namen.

NB:  ¥ schriftlich = etwas einreichen

1. Woche:	den 29. August
	Kapitel 1:  Mit dem Sturm kam die Liebe -- EinfŸhrung

Do:		in der Klasse:  HO fŸr PrŽcis, TagesplŠne des Semesters

2. Woche:  den 3.,5. September
	Kapitel 1-2:  Mit dem Sturm kam die Liebe

Di.	Lesen: Kapitel 1 -- Mit dem Sturm kam die Liebe
		QUIZ:  2-3 SŠtze, mit Hauptideen des Kapitels zeigen, mit Gebrauch von 	
		5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 25 Wšrter 			
	insgesamt
		in der Klasse:  Lesestrategien, verwandte Wšrter
¥schriftlich:  Aufgabe #1 = PrŽcis

Do.	DAEDALUS--KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 230
	Lesen: Kapitel 2
Computerlabor:  Sie gebrauchen den WWW, um Information zu deutschen 	
	Frauengruppen zu finden (WWWaufgabe #1).  Danach nehmen 	
	Sie an einer Konferenz auf dem DAEDALUS teil.		
	Sie besprechen gemeinsam die Information, die Sie 		
	gefunden haben und weiter zusammen untersuchen mšchten, 	
	in bezug auf einen Vergleich zwischen Interessen der 		
	Frauengruppen und den Interessen der Figuren in Sturm.

3. Woche:  den 10., 12. September
	Kapitel 3-5:  Mit dem Sturm kam die Liebe

Di.	Lesen:  Kapitel 3 & 4, Mit dem Sturm kam die Liebe
	in der Klasse:  PrŽcis zu Kapiteln 2--4
¥schriftlich:   Aufgabe #2 = Sie sind eine Figur im Text und tragen einen 	
	lŠngeren Tagebucheintrag fŸr jedes Kapitel ein.  Sie 		
	notieren dabei nicht nur die Einzelheiten des Tages, 		
	sondern auch Ihre GefŸhle und EindrŸcke.
	Kommentar zum DAEDALUS Text zurŸck



Do	Lesen: Kapitel 5
		QUIZ:  2-3 SŠtze, mit Hauptideen von Kapiteln 2-5 beschreiben mit 		
	Gebrauch von 5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 25 		
	Wšrter insgesamt
		in der Klasse:  PrŽcis (gemeinsam), die neuen schriftlichen Regelungen
¥schriftlich:  Essay #1 Ÿber das Thema "deutsche Frauengruppen" und der 	
	Kontrast zwischen den Interessen dieser Frauen und der Dame 	
	in Sturm

4. Woche:  den 17., 19. September
	VIDEO:  Der Denver Clan (Teil I)--KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 12

Di:	Videosehen:  Das Ganze, Augenmerk auf eine Szene
		QUIZ:  2-3 SŠtze, die zwei Hauptfiguren und ihre Handlungen beschreiben-- 	
		mit Gebrauch von 5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 		
	25 Wšrter insgesamt
		in der Klasse:  FamilienverhŠltnisse besprechen, Szenen vorspielen
		¥schriftlich:  Aufgabe #3 = eine Szene aus Der Denver Clan protokollieren

Do:	DAEDALUS--KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 230
		Computerlabor:  2 Themen: a) Wahrscheinlichkeiten und 			
		Unwahrscheinlichkeiten, b) Stereotypen

5. Woche: den 24., 26 September
	VIDEO:  Der Denver Clan (Teil II)--KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 12

Di:	Videosehen:  Das Ganze, Augenmerk auf eine Haupthandlung (mehr  als eine 	
		Szene) aus Denver Clan II
		in der Klasse:  mit einer Szene aus Der Denver Clan--ein Interview
		DAEDALUS Text mit Kommentar zurŸck
		¥schriftlich:  Aufgabe #4 = PrŽcis einer Handlung zwischen 2 Figuren + 	
			Variante

Do:		QUIZ:  2-3 SŠtze, die zwei Hauptfiguren und ihre Handlungen beschreiben-- 	
		mit Gebrauch von 5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 		
	25 Wšrter insgesamt
		in der Klasse:  Variationen der Szenen
		¥schriftlich:  Essay #2 bezogen auf Kommentare zum DAEDALUS Text

6. Woche:  den 1., 3. Oktober
	Die Leiden des jungen Werther

Di:	Lesen:  Werther  vom 4. Mai bis zum 24 Julius
		QUIZ:  2-3 SŠtze, die zwei Hauptfiguren und ihre Handlungen beschreiben-- 	
		mit Gebrauch von 5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 		
	25 Wšrter insgesamt
		in der Klasse:  bezogen auf einige Briefe aus Werther--ein Interview
		¥schriftlich:  Aufgabe #5 = Tagebucheintrag einer anderen Figur im Text

Do:	DAEDALUS--KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 230
--Computerlabor:  Essayprobe--Ein GesprŠch zum Thema "Wie wŸrde es 	
	aussehen, wenn Werther heute geschrieben wŠre oder fŸr ein 	
	modernes Publikum verfilmt werden sollte"

Sie gebrauchen Konjunktiv II  beim Schreiben, denn alles, was Sie erfinden, 
ist eben nicht geschehen, kšnnte aber geschehen sein.

7. Woche:  den 8., 10. Oktober
	Die Leiden des jungen Werther

Di:	Lesen:  Werther vom 24. Julius bis zum Ende Buch 1
		in der Klasse:  Werther als Klassiker
		DAEDALUS Text mit Kommentar zurŸck
		¥schriftlich:  Aufgabe #6 = PrŽcis zu Werther

Do:		QUIZ:  2-3 SŠtze, die zwei Hauptfiguren und ihre Handlungen beschreiben-- 	
		mit Gebrauch von 5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 		
	25 Wšrter insgesamt
		in der Klasse:  Vgl. Sturm, Denver Clan, Werther 
		¥schriftlich:  Essay #3 bezogen auf Kommentare zum DAEDALUS Text

8. Woche:  den 15., 17. Oktober
	VIDEO:  Raumschiff Enterprise--Das nŠchste Jahrhundert (Sendung I)
	KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 12

Di:	Videosehen:  Augenmerk auf eine O'Kona- oder Data-Szene aus Das 		
		nŠchste Jahrhundert + den AusdrŸcken im Video
		QUIZ:  2-3 SŠtze, die die Haupthandlung beschreiben mit Gebrauch von 5-10 
			AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 25 Wšrter insgesamt
		- in der Klasse:  zu zweit oder dritt--die Handlung beschreiben
		¥schriftlich:  Aufgabe #7 = Protokoll einer Szene

Do:	KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 230
Computerlabor:  WWWaufgabe #2.  Sie suchen mit anderen zusammen 	
	Information zu Stichworten wie Raumfahrt auf dem WWW und 	
	besprechen auf DAEDALUS Strategien fŸr weitere Forschung

9. Woche:  den 22., 24 Oktober
	VIDEO:  Raumschiff Enterprise--das nŠchste Jahrhundert (Sendung II)
	KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 12

Di:	Videosehen:  Augenmerk auf eine Handlung 
		in der Klasse:  aufgrund einer Handlung aus Raumschiff Enterprise--eine 	
		Variante
		DAEDALUS Text mit Kommentar zurŸck
		¥schriftlich:  Aufgabe #8 = PrŽcis einer Handlung + Variante
		
Do:		QUIZ:  2-3 SŠtze, die die Haupthandlung beschreiben beschreiben-- 	
		mit Gebrauch von 5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 		
	25 Wšrter insgesamt
		in der Klasse:  Variationen der Szenen
		¥schriftlich:  Essay #4 bezogen auf Kommentare zum DAEDALUS Text

10. Woche:  den 29., 31. Oktober
	Asterix und die Trabantenstadt

Di:	Lesen:  Asterix bis zur Forumszene (S.29)
		QUIZ:  2-3 SŠtze, die die Haupthandlung beschreiben mit Gebrauch von 5-10 
			AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 25 Wšrter insgesamt
		- in der Klasse:  Sie spielen Obelix, CŠser usw. und bereiten sich auf ein 	
		Interview vor -- zu zweit oder dritt -- Sie interviewen einander und 		
	berichten Ÿber die Ergebnisse
		
Do:	DAEDALUS--KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 230
		Computerlabor:  WWWaufgabe #3--Sie suchen selbststŠndig auf dem WWW  
			Information zu škologischen Problemen (unter z. B. Stichworte 	
		wie Stadtsanierung, Klima, …kologie), die in Asterix parodiert 		
	sind.

11. Woche:  den 5. 7. November

Di:	Lesen:  Asterix bis Ende
		in der Klasse:  Sie zŠhlen die Folgen der Trabantenstadt fŸr die 		
		Einheimischen auf und stellen aufgrund Ihre WWW Suche 		
	konkrete Parallelen mit Tourismus und škologischen Problemen, 		
	die Kehrseiten der Stadtsanierung, usw. fest.
		DAEDALUS Text mit Kommentar zurŸck
		¥schriftlich:  Aufgabe #9 = PrŽcis von Asterix

Do:		QUIZ:  2-3 SŠtze, die die Haupthandlung beschreiben mit Gebrauch von 5-10 
			AusdrŸcken aus dem Text--mindestens  25 Wšrter insgesamt
		in der Klasse:  VorlŠufige Berichte besprechen (in Gruppen und vor der 	
		Klasse)
		¥schriftlich:  Essay #5 zum Thema "BerŸhrungsspunkte:  Asterix und 		
	deutscher Alltag"

12. Woche:  den 12., 14. November
	WWW Berichte

Di:		in der Klasse:  Bericht #1 = WWW Berichtergebnisse vom 31. 10. vortragen.  	
		Zuhšrer notieren Hauptideen eines Vortrags

Do:		in der Klasse:  Bericht #1 = WWW Berichtergebnisse vom 31. 10. vortragen.  	
		Zuhšrer notieren Hauptideen eines Vortrags
		¥schriftlich:  alle Berichte, drei Notizen zu den Hauptideen abgeben

13. Woche:  den 19., 21. November
	Kapitel 1-4:  Im Westen nichts Neues (das Buch)

Di:	Lesen:  Kapitel 1-4
		QUIZ:  2-3 SŠtze, die die Haupthandlung beschreiben-- 			
		mit Gebrauch von 5-10 AusdrŸcken aus dem Text--mindestens 		
	25 Wšrter insgesamt
		in der Klasse: Sie tauschen die PrŽcis aus und vergleichen Ihre 		
		Perspektiven
		¥schriftlich: Aufgabe #10 = PrŽcis der Geschichte

Do:	DAEDALUS--KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 230
		Computerlabor:  WWWaufgabe #4 (selbstŠndig)--suchen Sie 		
			Information zum 1. Weltkrieg unter Stichworten wie Krieg 	
			und MilitŠr auf dem WWW

14. Woche:  den 26., 28. November
	Im Westen nichts Neues (der Film--VIDCASS 650--AC Collection)
	KLASSE TRIFFT SICH IN Batts 12

Di:	Videosehen: Vgl. zwischen Film, Buch, und geschichtlichen Tatsachen:  	
		ErgŠnzungen oder neue Einsichten?
		in der Klasse: Sie vergleichen Ihre Perspektiven
		DAEDALUS Text mit Kommentar zurŸck

Do:.	ERNTEDANK

15. Woche:  den 3., 5. Dezember

Di:		in der Klasse:  Bericht #2.  Sie berichten Ÿber das Ende eines Buches, das 	
		wir wŠhrend des Semesters nur zum Teil gelesen haben.  Es 		
	stehen auch einige verwandte BŸcher zur Wahl (Kriegsromane, 		
	deutsche Fantasy BŸcher, Romanzen).  Zuhšrer notieren 		
	Hauptideen von zwei VortrŠgen und was Sie dabei gelernt 		
	haben

Do:		in der Klasse:  weitere Berichte
		¥schriftlich:  alle Berichte, drei Notizen zu Hauptideen (siehe oben) abgeben



PRECIS FORMAT:  Articulating Main Ideas and Their Implications--1/2 point per segment

1)  At the "meta" level, texts can only focus on five kinds of topics.  LEARN THESE TERMS!:
		s Ereignis, -se	event			
		e Einrichtung, -en	institution, movement			
		s Problem, -e	issue, problem			
		e Leitidee, -n	representative concern
		r Beteiligte, -n	participant			

	YOU WRITE: a sentence characterizing what you think is the event, issue (etc.) in 
	question noting the who, what, where and when of the event, issue, person, concern or 
	movement.

	EXAMPLE:  Asterix bietet eine škologische Lehre (LEITIDEE), die modern ist.

2)  Your second sentence will expand the focus by stating how topics are treated:  For example, a 
comparison of two problems, causes of a problem and its solutions, or stages in the problem and 
what occurred as a result  NOTE: You may coalesce sentences 1 and 2 into a single statement as 
long as that statement is clear and explicit.  Typical concepts to add:

		e Ursache	(cause)
		e Stufe, -n	(stage)
		s Merkmal, -e 	(characteristic)
		e Lšsung	(solution)
		s Ziel, -e	(goal)
		e Bedingung, -en	(condition)	
		e Auswirkung, en	(impact, result, characteristic 		
		effect)
		e Quelle, -en	(source)	

	YOU WRITE: A sentence describing the logic pattern in question, i.e.:
	EXAMPLE:  r Vergleich (comparison): Der Text vergleicht 
	_______________(e.g., which stages) mit ihren _______________(which 
	features).

	e KausalitŠt: Der Text handelt von ______________ (e.g., causes of the 
	problem) um ___________________ zu zeigen. (shows relationship to the specific 
	results).
	**German cues: um-zu, indem + subordinate clause, weil + subordinate 	clause (10%)

3) Exemplify the logic pattern by identifying key words or phrases (not sentences) in the text 
which correspond clearly to these categories.  Three such pairs are generally sufficient to assess 
the scope of the argument; more than five are generally superfluous.

	YOU WRITE: two category headings, and corresponding examples from the text

	EXAMPLE:  Beziehungen im Clan	Auswirkungen
	
4) After completing 1-3, analyze the implications of the pattern arrangement you have identified.  
Reflect on your German matrix in German (but convince me that you understand what you wrote 
in 1-3) and tell me why you find it significant or interesting; what is the author's covert, unstated 
program; how do the conclusions suggested by the text (the contrasts or implied causalities) 
correspond to your view of reality?


PRƒCIS SAMPLE

Eintrag:	# 1. Sept. 2
Zeit:		1 1/2 Stunden, zweimal gesehen
Text:		Der Denver Clan
LŠnge:	35 Minuten

Fokus:	Der Sendung handelt von den VerhŠltnissen zwischen 
Familienmitgliedern

Argument:  Dieses Video (der Text) handelt von guten, bšsen, fŠhigen und 
minder fŠhigen Carringtons und Colbys, um romantische Vorstellungen der 
Zuschauer zu erfŸllen.

Matrix:
Beziehungen

Tante Constance (zu dem Neffen)
"ich schenke Dir die HŠlfte meiner 
Aktien"  Der Neffe antwortet:  "....."






Gloria zum ehemaligen Mann 
Stephen:  "ich will allein sein."
Er antwortet: "......."






Auswirkungen

Der Neffe kontrolliert jetzt 50% von 
Colby enterprises und sein Onkel 
Jason sagt: "........"






Sie flŸchtet in ein feines Hotel, aber 
Adam folgt ihr und sagt "........"

usw.




Implikationen: ein Absatz zu einem der folgenden Fragen

	-welche Stereotypen finden wir hier vor?

	-welche Unwahrscheinlichkeiten?

	-welche dahintersteckenden Annahmen?

Mit anderen Worten, welche romantische Vorstellungen werden hier 
angesprochen und WARUM?